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治好孩子学习不能专注效率低的病根

 

李(li)润(run)考入(ru)初中的分(fen)数(shu)很低。为了让(rang)他(ta)(ta)(ta)在初中的成绩不再低迷,他(ta)(ta)(ta)妈(ma)妈(ma)决定(ding)署(shu)期让(rang)他(ta)(ta)(ta)提(ti)(ti)前补习(xi)教学,专(zhuan)门(men)开小灶学英谱。本以为他(ta)(ta)(ta)的成绩会(hui)提(ti)(ti)高,谁知期中考试下来,他(ta)(ta)(ta)的數(shu)学成蜻58分,英语竞然(ran)只有34分(fen)!要知道(dao),第一学期的(de)英语只(zhi)学了26个字母和不多(duo)的几个单词,而这些内容,他在署期(qi)早(zao)己学(xue)了。

李润(run)在广东打工的(de)(de)爸爸得知(zhi)消息后,恼羞成(cheng)(cheng)怒,跟公司请假(jia)回家,专门陪他背(bei)英语,发(fa)誓要(yao)把儿子(zi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)蜻弄上去。这天,他命令(ling)儿子(zi)背(bei)第(di)一课英谱单(dan)词,训斥(chi)道:“你已经学到了第(di)10课,现在(zai)(zai)回头让你背第一课的(de),该不(bu)难吧?!”说完(wan),他拖过一张椅(yi)子(zi),在(zai)(zai)李润的(de)旁边坐着,亲自(zi)督(du)促。

他(ta)看见李(li)润一直不(bu)停地低着(zhe)头写(xie)写(xie)划(hua)(hua)划(hua)(hua),心里感(gan)到(dao)很(hen)满(man)意。一个下午过去了,他(ta)说:“现在我考(kao)考(kao)你。我念中文,你默写(xie)英语单词。”报(bao)一个词,李(li)润写(xie)不(bu)来(lai);报(bao)两个(ge)词,李(li)润写不出。接(jie)连十几个(ge),李(li)润竞然没有一个(ge)词能够写出。他气得(de)把李(li)润大骂(ma)一頓。

从这天起,他才(cai)感到李(li)润问趙的严重性。他来(lai)到学校,进一步了解李(li)润的情况。所有老师对李(li)润的反映几(ji)乎异0同(tong)声:李(li)润上课两手反剪在(zai)背后(hou),腰(yao)板(ban)坐得(de)挺支(zhi),头也(ye)朝着黑板(ban)一动不动,可是他那双眼睛一直骨碌(liu)(liu)碌(liu)(liu)地转:一会(hui)儿(er)望(wang)左(zuo)边的(de)同(tong)学(xue),一会(hui)儿(er)望(wang)右边的(de)同(tong)学(xue),前后(hou)左(zuo)右没有一分(fen)钟(zhong)停息。也(ye)就(jiu)是说,他不违(wei)反纪(ji)律,老(lao)师(shi)找不到惩罚(fa)他的(de)任何(he)把柄,可就是抓不住他的(de)心。老(lao)师(shi)最后感叹:“拿他一点办法也(ye)没有。”

李润(run)的爸爸感(gan)到儿子(zi)无可救药(yao),只好一走了(le)之。

思(si)考

李(li)润的(de)(de)这种不(bu)能把(ba)心思用到学习上的(de)(de)情况,是许多学习成(cheng)绩差的孩子(zi)的顽疾。那(nei)么,他为什(shen)么根本无法专(zhuan)注地学习呢?

为(wei)了弄清李润的情况,我(wo)们向他的(de)母(mu)亲、爷爷、他的(de)同学、同院的(de)小(xiao)伙(huo)伴,详细了解他从出生到上初中前的历程。其中,以下(xia)几个情况引起了我(wo)们的关注(zhu):

第一(yi),李润出(chu)生后,身(shen)子比较弱。母(mu)亲对(dui)他比较骄纵:他当教师的爷爷对(dui)他管得紧I却缺乏耐心(xin),一(yi)旦李润不会做作(zuo)业或背(bei)不来书,就给他吃“毛栗子”,因(yin)此,少年的李(li)润尽量逃避(bi)爷(ye)爷(ye)

第二,李润(run)的母亲文化程度不高,平常(chang)忙于自(zi)己(ji)的事(shi)业,李润一有(you)空,就和伙伴玩耍,争强好胜;

第(di)三(san),从小学起,李润就(jiu)把上学当作有了更多伙伴玩(wan)的(de)一(yi)种(zhong)生活方式(shi),而(er)上课是一(yi)种(zhong)有趣的(de)冒险(xian)。

因此可以判断(duan),李(li)润属(shu)于孔子说的“群(qun)居(ju)终曰(yue),饱(bao)食终曰(yue)”的类(lei)型。由于他(ta)爷爷和母亲截(jie)然相反的教育方法,他(ta)在“冰与火”的亲身经验中悉知,只要避开某(mou)个不愉快(kuai)的严厉(li)时刻,他就可以获得自由,因此他习惯于跟同伴玩乐。

只(zhi)有在同伴中(zhong),他才(cai)能感到自己的(de)存在,而无法把心(xin)智投入(ru)到知(zhi)识的(de)学习中(zhong)。換句话说,他(ta)从来没(mei)有(you)(you)想过自己(ji)(ji)的(de)问题,没(mei)有(you)(you)任(ren)何自己(ji)(ji)的(de)思想,单(dan)纯地受爱玩(wan)乐的(de)习惯操纵。

 

建议(yi)

所谓积重难返,要改(gai)变像李润这(zhei)样的孩子,是一个艰巨而复杂的过程。建议用以下(xia)方(fang)法(fa)加以矫正。

方(fang)法一(yi):给(ji)孩子留一个静处(chu)

让(rang)(rang)孩子单独处于一间房,不做任何事,连着几天(tian)只想一个(ge)问题:“我长(zhang)大了(le)怎(zen)么养活自(zi)己?我想干什(shen)么职业?”在这大片的(de)独处时间里,让(rang)(rang)孩子单独面对自(zi)己的(de)环境,从(cong)心理(li)上把他从(cong)那种“我(wo)与(yu)万物(wu)混同”的(de)状态中分离出来,由于孤独,自(zi)我(wo)的(de)地(di)位凸显出来,可以有效地(di)帮助孩子意识到自(zi)我(wo)生命的(de)存在,好好想(xiang)想(xiang)自(zi)己(ji),认识自(zi)己(ji)应该怎(zen)么做。更重要(yao)的(de)是,孤独让孩子真正(zheng)学会了思(si)考(kao),并把(ba)这种思(si)考(kao)的(de)体验(yan)运用(yong)到今(jin)后的(de)学习、生活中。

方法二:训(xun)结由"""定”

心境由(you)“静”入“定(ding)”是集中注意力的(de)必要保证(zheng)。像李(li)润这(zhei)样的(de)孩子,心神基(ji)本处于游离状态(tai)(tai),因此(ci)首先要让他体验到注意(yi)力集中时,那种特(te)有的宁静(jing)稳定(ding)的状态(tai)(tai)。家长可以从以下几个(ge)方面训(xun)练:①呼吸法。毎天早起或临睡前,让孩子在(zai)通风良(liang)好的地方正(zheng)坐,闭上眼睛(jing),做深呼吸。吸入时(shi)想像绯红色的气息由(you)口(kou)入肺,流遍全身;呼出(chu)时想像(xiang)绿色的气(qi)息(xi)徐徐吐出(chu),以训(xun)练孩(hai)子(zi)(zi)(zi)集(ji)中意念的能力。②听(ting)测法。听(ting)一(yi)个(ge)五分的钟(zhong)短故(gu)事,让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)说出(chu)其(qi)中的一(yi)个(ge)细节,以训(xun)练孩(hai)子(zi)(zi)(zi)集(ji)中听(ting)的注意力。③复述法。限定孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在三(san)分钟(zhong)内看六页书,然(ran)后讲述故(gu)事的内容。

 

方法三:家(jia)长坚(jian)持督促孩子限(xian)时(shi)提髙(gao)效率

上(shang)课(ke)、阅读(du)、作业不(bu)专心的(de)孩(hai)子,往(wang)(wang)往(wang)(wang)缺(que)乏学习兴趣(qu)和时(shi)间意识,缺(que)乏自我监管(guan)的(de)能力。家(jia)长应抽(chou)出一(yi)定的(de)时(shi)间,帮助孩(hai)子(zi)(zi)明确当(dang)天(tian)(tian)的学习任务。家长首先要了解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)今天(tian)(tian)要完成哪几科作业,需耍复习哪些内容,再把每一项任(ren)务目(mu)标化、具(ju)体化,\规定的时间内(nei)完成。如在(zai)20分钟内(nei)完成10道数学题;15分(fen)钟内背20个英语单词。时^间尽量短些,节奏变换(huan)快些,这样坚持一个月,促使他们(men)集中注(zhu)意力(li),形成效丰观(guan)念。

方法四:变分(fen)散(san)注意力的欲望为自我奖赏

注意力不能集中的(de)孩子(zi),做功课(ke)时,常:常会有(you)“想(xiang)吃点什(shen)么东西”、“想(xiang)看(kan)一段(duan)电视(shi)”、“想(xiang)玩一会儿游戏”等的(de)欲望或(huo)诱感,这(zhei)(zhei)些显然都起着分散注(zhu)意力的(de)作用(yong)。家长观(guan)察(cha)后不必批(pi)评(ping)、劝(quan)阻,而应该(gai)利用(yong)这(zhei)(zhei)种欲!

望(wang)来增强孩(hai)(hai)子的(de)注意(yi)力(li)。比如(ru),让(rang)孩(hai)(hai)子记下自己的(de)这些欲望(wang),给自己规定:如(ru)果写完(wan)(wan)这篇作(zuo)文躭可以(yi)奖励自(zi)己(ji)吃点东(dong)西;如(ru)果做完(wan)(wan)这十道数学(xue)题,就奖赏自(zi)己(ji)看一会儿(er)电(dian)(dian)电(dian)(dian)视;如(ru)果在一个小时内完(wan)(wan)成这套竞(jing)赛题,就犒劳自(zi)己(ji)玩一会儿(er)游戏(xi),等等。

方法五(wu):逐渐加强孩子(zi)的学习耐力!

在(zai)学业(ye)上不能上进的孩子,往往怕吃苦(ku),在学习(xi)上缺(que)乏耐力,做功课零打碎(sui)敲(qiao)、断(duan)断(duan)续续,学习效率低下、效果(guo)不佳。家长可(ke)从(cong)以下几个步骤矫正:

①防患于未然。事(shi)先提醒孩子(zi):当意识到(dao)自(zi)己的思想在“溜号(hao)",或为一些(xie)亊情(qing)分心时(shi),马(ma)上停止(zhi)学习;手(shou)边准备(bei)一张纸,把这(zhei)些让孩子分心(xin)的事列个表记下来。

②心理预期(qi)。预先为(wei)两项新的学习任务做好准备(bei),最好能达到三项,使孩子有(you)较(jiao)长时间学习的心理和(he)耐力准备(bei)。

自己增(zeng)加一点额外任务(wu)。如:正在做(zuo)数学,就(jiu)再(zai)多解一道题;语(yu)文,再多(duo)看一页书;英语,多背两个(ge)单词。在完成(cheng)这额外的任务时(shi),集中每一(yi)分注意力。

开始的时候,专(zhuan)心地完(wan)成(cheng)第一(yi)项任务(wu)后(hou),可稍作休(xiu)息和(he)给予奖赏,一(yi)个月后(hou),要求(qiu)做完(wan)额外的任务(wu)后(hou),马上停(ting)下来,合(he)上书本(ben),拿(na)开(kai)它(ta)们,开始进(jin)行下(xia)一(yi)项(xiang)任(ren)务,鼓励他(ta)们(men)按时完成(cheng)任(ren)务,把(ba)毎一(yi)件事(shi)做(zuo)完,不半(ban)途而(er)废,培养他(ta)们(men)控制(zhi)自己行为的能力。

方法六:帮助(zhu)孩子(zi)体(ti)验学习的乐趣(qu)

孩子之所以在学习上(shang)心(xin)神游移(yi),经常(chang)出现思想溜号(hao),根本的原(yuan)因还是(shi)没有(you)体(ti)会到学习的乐趣(qu)。因此,我们要:

①从阅(yue)读入手,培养孩(hai)子(zi)的(de)学习(xi)(xi)兴趣。苏联教(jiao)育家(jia)苏霍姆林斯(si)基反复重申:孩(hai)子(zi)对学习(xi)(xi)的(de)兴趣,来源于学习(xi)(xi)本身,越是(shi)成绩差的(de)孩(hai)子(zi)越要(yao)加(jia)强阅(yue)读。家(jia)长可以(yi)从孩(hai)子(zi)軎欢的(de)书(shu)入手,逐(zhu)(zhu)渐扩大阅读(du)面,孩子在阅读(du)中(zhong)(zhong)会用书中(zhong)(zhong)人(ren)物与(yu)自我(wo)对(dui)照,逐(zhu)(zhu)渐发(fa)(fa)现自我(wo),悟出自己的(de)(de)优缺点(dian),发(fa)(fa)现自我(wo)的(de)(de)发(fa)(fa)展方(fang)向,激发(fa)(fa)追求的(de)(de)动力。

②帮助孩(hai)子体验(yan)思(si)考的(de)(de)乐趣(qu)(qu)。学(xue)习的(de)(de)真正(zheng)乐趣(qu)(qu)来源于(yu)探(tan)索、发(fa)现、思(si)考和创新,是学(xue)习乐趣(qu)(qu)的(de)(de)全部奥秘所在。开始的(de)(de)时候,家长最好能跟孩(hai)子同读一(yi)本(ben)书,就书中(zhong)内(nei)容或某一(yi)问题进(jin)行探(tan)讨,向孩(hai)子示范自(zi)(zi)己(ji)是怎样思(si)考的(de)(de);然后(hou)启发(fa)孩(hai)子从事(shi)实材(cai)料中(zhong)提炼出(chu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)观点,形成自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)经验(yan)。

比如(ru)阅读《三国演义(yi)》中李(li)肃说服吕布归董卓—段,孩子经过独(du)立思(si)考,明白了(le)李(li)肃说服吕布靠的(de)不仅仅是(shi)重礼,更(geng)主要(yao)的(de)是(shi)他的(de)说话(hua)技巧,进而能自觉地(di)探索李(li)肃说话(hua)的(de)艺术,这就在思(si)考上迈(mai)出(chu)了(le)崭(zhan)新而可贵的(de)—步,在阅读(du)上(shang)发生了质的飞跃(yue)。

 

 

 

 

 


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